Урок 386. Изобретение радио. Принципы радиосвязи

0:33 — За титул изобретателя радио с Александром Поповым соперничают итальянец Гульельмо Маркони, серб Никола Тесла, немец Генрих Герц и британец Оливер Лодж.
Ряд историков утверждает, что убедительно обосновать свое первенство Попову помешал режим секретности, которым он был связан, работая на военный флот.
Другие полагают, что однозначно определить приоритет на одно из главных изобретений человечества невозможно в принципе. Каждый из ученых внес свой вклад. Продолжающиеся по сей день споры свидетельствуют, что идея витала в воздухе, а великие умы мыслят параллельно.

Заметьте. Погружение в историю науки и техники, сшивает логически в цельную картину знания!

Всю жизнь работал корабельным электромехаником, хорошо разбирался в телевизорах, ремонтировал радиоприемники.Собирал, конвееры, электросхемы, настраивал автоматику. Но то что дает этот учитель, не понимаю. Как будто из другого мира.

здравствуйте, а можно поподробнее,зачем нужно заземление ?

А в радио Маркони когегер использовался?

эх,задают много,а я скоро шк. заканчиваю,и мне это предстоит...

Хорошо рисует. Мало, кто из преподавателей, может похвастаться аккуратными реалистичными рисунками.

Спасибо Вам большое.Мне очень понравилась лекция.

вот бы мне такого препода, в учебке.

отдельный РЕСПЕКТ за объективный рассказ о истории изобретения радио... а то при "совке" нам повсеместно втирали что радио изобрел Попов...

Невозможно остановиться, залип уже на полтора часа!!!! Потрясяюще!!!

Ютуб порекомендовал Ваш канал и я просто поражен качеством и количеством видео на нем. Подача материала, сложность, "контроль" над учениками потрясают. Сам отучился в Тульском педагогическом университете по специальности физика+информатика и хоть не имею опыта преподавания(практики не в счет), но физику люблю и электроника как хобби, так что есть с чем сравнивать и я очень рад что видео подобного уровня есть в свободном доступе.Спасибо за работу, с наступившим новым годом!

Я конечно не эксперт, но полюсы источника питания точно верно указаны ? Когда учитель объясняет как течет ток при высокоомном состоянии когерера на 15:40 то что мешает срабатыванию звонка ведь цепь получается замкнута и ток течет от плюса источника к минусу ничто ему не мешает и следовательно электромагнит возле звонка притягивает молоточек который ударяет по звонку. Кто-нибудь подскажите пожалуйста!

Прекрасный урок!Спасибо за видео.

Очень полезные уроки, талантливый учитель, спасибо!

Когда Попов изобрел радио, он услышал там "Голос Америки".

Супер учитель

Если брать один единственный этот урок, то очень многое звучит непонятно, поскольку связь прекращает отслеживаться сразу как только возникает непонятная величина или определение.
Лично у меня засбоило уже сразу за "Электрической постоянной".
А затем уже появились первые "накладки":
- Это когда пренебрегая непонятностями, начинаешь генерировать следующие вопросы по ещё понятным отрывкам материала.
Например: Возник вопрос, не является ли ускорение движения заряженных частиц - постоянным? Сразу же за ним учитель сделал заявление о пропорциональности, которое тоже вызвало вопрос: - Если какая-то величина пропорциональна какой-то степени определённого параметра, то почему бы не сказать, что она пропорциональна самому параметру, поскольку ведь степень этого параметра на сам факт пропорциональности вроде бы никак не влияет?
И вот когда подобные вопросы перегружают мой заданный предел "оперативной памяти", я просто перестаю усваивать информацию вообще. - То есть, через короткое время потери логической связанности утверждений я начинаю скучать. Это как ударить в сердце или получить из розетки - чревато сбóем сердечного ритма и потерей жизнеспособности.
Нéкоторые вещи ещё возможно принимать на веру как допущения, полагаясь на авторитет учителя, однако таким образом превращаешься из "понимателя" в "зубрилку". На домашнее задание ведь у зрителя Ю-Тьюба времени никак нету.
У меня получилось: "Объёмная плотность И интенсивность электромагнитной волны пропорциональны Ч А С Т О Т Е, поскольку учитель утверждает, что они пропорциональны четвёртой степени её величины. Тогда причём здесь амплитуда?
-У меня получилось, что вообще интерес к амплитуде возникает лишь при условии постоянства величины ускорения заряженных частиц. А это ускорение очевидно как-то зависит от материала проводника, и вероятно от среды условного диэлектрика тоже, поскольку мы ведь говорим об электрической составляющей радиоволны...

На мой взгляд, самый доступный склад знаний в популярной и понимаемой форме в русскоязычном сегменте инета.

Рисует просто пиздато , деда ебашь дальше

Спасибо за урок! Но все равно не все понятно ???????????? эни боди объясните как представить волны эти вживую мой мозг никак не хочет думать абстрактно ????????????????

СПАСИБО ОГРОМНОЕ ЗА УРОК!!! Очень познавательно и интересно, обязательно многие из Ваших учеников станут хорошими инженерами и патриотами своей страны

А зачем нужно заземление ?

Спасибо Вам!

браво!

Интересно, какова минимальная частота, с которой возможно излучение радиоволн? По крайней мере регистрируемое.

А что такое цифровой сигнал?

17:51 То есть через когерер одновременно мог течь и постоянный ток от батареи и переменный ток между заземлением и антенной?

Как вы это делаете? Смотрю как сериал, хочеться узнавать продолжение....

Самое лучшее, что я видел в жизни!

Сердечная благодарность за Ваш труд для нас))!

Полнота картины, браво!

Не хватает donationalerts для выражения уважения такой талантливой подаче информации.

Счастливые студенты ,учащиеся в этом лицее! потому что у ребят есть отличная возможность получать знания,от преподавателя такой высокой квалификации ! Смотрю уроки с огромной заинтересованностью,спасибо за ваши труды!!!!

Спасибо большое,самый понятный учитель)

И я согласен все всегда понятно спосибо